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金秋九月，丹桂飄香，在第41個教師節(jié)來臨之際，惠東縣惠東中學初中部的校園里處處洋溢著尊師重教的濃厚氛圍。這所創(chuàng)辦于1978年、2013年獨立辦學的學校，如今已成長為擁有76個教學班級、4266名在校學生的優(yōu)質初中。多年來，學校秉承“培育美善品格，成就領秀人生”的辦學理念，以師資隊伍建設為核心引擎，通過科學的培養(yǎng)體系、創(chuàng)新的教研機制、溫暖的人文關懷，打造出一支師德高尚、業(yè)務精湛、充滿活力的教師隊伍，為惠東教育高質量發(fā)展注入源源不斷的動力。
在惠東中學初中部，五育融合的教育理念早已融入教學實踐中。
梯隊培養(yǎng) 構建教師成長“黃金路徑”
“一年入門、兩年上手、三年成主力、四年成骨干、五年挑大梁”，在惠東中學初中部，這串簡潔有力的數字，是學校為教師量身定制的成長時間表，更是對每位新入職教師的鄭重承諾。2025年，學校迎來16位新入職教師、20位輪崗教師，這支新鮮血液的注入，讓教師隊伍煥發(fā)新的活力，而學校成熟的培養(yǎng)體系為他們的快速成長保駕護航。
學校黨委書記翁文賾告訴記者，對新教師，學校提出最樸素也最關鍵的要求：站上講臺、站穩(wěn)講臺、站好講臺。從大學校門到三尺講臺，學校通過“師徒結對”“隨堂聽課”“教學反思研討”等一系列舉措，幫助新教師快速適應教學節(jié)奏。
學校對中層干部的選拔與培養(yǎng)注重基層的歷練。“沒有基層行政管理經驗、沒有群眾基礎的教師，我們絕不提拔。”翁文賾書記的話擲地有聲。該校從科室干事、年級組長到中層干部、校級干部，每一個崗位的晉升都需經過層層歷練。這種一步一個腳印的培養(yǎng)模式，不僅讓干部們熟悉學校管理的各個環(huán)節(jié)，更積累了深厚的群眾基礎，確保各項工作能夠高效推進。
截至目前，學校共有專任教師271人，其中正高級教師1人、高級教師68人、中級教師106人，中高級以上教師占比達65%。這支以中高級職稱為主體的隊伍中，還涌現(xiàn)出全國外語教師園丁獎獲得者1人、南粵優(yōu)秀教師4人、省級骨干教師4人，以及市首席教師1人、市優(yōu)秀校長1人、市十佳教師4人等一大批優(yōu)秀教育工作者，成為學校教育教學質量的“定海神針”。
教研賦能 核心備課組打造“教學智囊團”
“我們的物理三模模擬卷，與中考的吻合度高達95%。語文學科3篇閱讀材料，我們精準預測到2篇。”提及學校的核心備課組，翁文賾書記的自豪之情溢于言表。
2023年，該校在市縣率先成立學科核心備課組，這支由學科帶頭人、骨干教師、科室負責人組成的“智囊團”，以“教、學、考”為核心，打通“四個關聯(lián)”，成為推動教學質量提升的關鍵力量。核心備課組的工作，從命題研究到課堂診斷，覆蓋教學全流程。早在2018年左右，學校就開始舉辦命題比賽、說題比賽，并引入“雙向細目表”，后升級為“多維細目表”，要求每一道題目都需對應課標、課本與核心素養(yǎng)，確保命題的科學性與精準性。
“現(xiàn)在我們學校不用外購題目，老師自主命題的水準很高，能精準把控難度系數，考后與預期相差多數能控制在±2個百分點。”翁文賾書記介紹，這種長期的命題訓練，讓教師對中考方向的把握愈發(fā)精準，也讓日常教學更具針對性。
除命題研究，核心備課組還承擔著課堂教學研究、年級備課組指導、教學質量評估等任務。每次公開課、每次教研活動，核心備課組成員都會帶頭示范，及時發(fā)現(xiàn)教學中的問題并提出對策。在2025年中考中，學校700分以上2人，600分以上282人。其中，英語、化學、歷史等學科更涌現(xiàn)出多名滿分學生。
值得一提的是，核心備課組的成果還輻射到薄弱學校。在對高潭中學的幫扶中，學校將自主命制的模擬卷、備考策略毫無保留地分享，助力高潭中學中考大幅提升。
人文關懷 讓教師安心從教、樂教善教
老師有困難找學校，學校一定想盡辦法解決。這是學校初中部領導班子對教師的承諾，也是學校人文關懷的真實寫照。從子女入學、老人就醫(yī)到住房安排，學校始終把教師的“急難愁盼”放在心上，用溫暖舉措消除教師的后顧之憂。
在這里，教師的辦公用品從不短缺；夏天的水果、節(jié)日的小禮物、定期的慰問活動，讓教師感受到家的溫暖；對于懷孕、哺乳或家中有困難的教師，學校靈活調整工作安排，允許“彈性崗位上班”，卻從未影響教學質量。正是這份理解與支持，讓老師們更有動力投入工作。
這種人文關懷，也讓教師對學校產生了強烈的認同感與歸屬感。在惠東中學初中部近70名高級教師中，除因身體原因調整崗位的少數人外，絕大多數堅守在教學一線。“我們的老師，正氣永遠是第一位的。”翁文賾書記說。這種積極向上的氛圍，讓教師隊伍始終保持著旺盛的戰(zhàn)斗力。
學校還搭建多元成長平臺。依托惠州市名班主任范玉姬工作室，開展班主任培訓；組織教師參與市縣教研活動、外出交流學習；舉辦教學競賽、論文評選等活動，讓教師在展示中成長，在競爭中進步。
協(xié)同育人 家校社聯(lián)動筑牢“教育同心圓”
“九年級學生晚自習到深夜，家長自發(fā)送來面包；校門口的護學崗，家長志愿者風雨無阻；教學中需要資源，家長主動伸出援手……”家校之間的良性互動早已成為常態(tài)。2023年，學校被評定為惠州市中小學家校共育示范校。
為推動家校共育，學校構建了“校-級-班”三級家委體系，成立家長學校指導委員會，依托名班主任工作室、年級組長、班主任及退休教師，組建穩(wěn)定的家長學校師資隊伍。針對不同年級學生特點，學校定期開展專題講座，內容涵蓋青春期教育、親子溝通、學業(yè)規(guī)劃等，受到家長廣泛好評。
溝通渠道上，學校更是多點發(fā)力。通過宣傳櫥窗、學校公眾號、班級微信群、惠家教App等平臺，及時推送校園動態(tài)與科學家教方法。每學期定期召開家長會，讓家長了解學校辦學理念、教師教學情況與孩子在校表現(xiàn)。還會通過開展親子運動會、開放日等活動，讓家長走進校園，增進與學校的理解與信任。這不僅為學生成長營造了良好環(huán)境，也為教師工作提供了有力支持。
五育并舉 以教師之能育全面之才
在惠東中學初中部，五育融合的教育理念，早已融入教學實踐中。學校依托優(yōu)質師資，為學生搭建全面發(fā)展的平臺，讓“樹美善品格，育領秀人才”的辦學目標落地生根。
在德育方面，學校重視心理健康教育，每學期開展一級、二級、三級心理預警排查，配備專職心理教師與兼職心理教師，通過“心靈對話”主題班會、健康講座等活動，幫學生疏導情緒、健全人格。
智育上，教師們注重“高階思維培養(yǎng)”，要求文科教學教會學生評價，理科教學引導學生創(chuàng)新。教師會根據學生水平拓展知識點，通過分層作業(yè)、AB卷競賽等方式，讓不同層次學生都能獲得成就感。
體育教學中，學校創(chuàng)新推出點對點教學，為每位學生定制印有姓名與班級的訓練服，教師可精準掌握學生訓練情況，對未達標的學生進行單獨輔導。這種模式讓學校體育滿分率逐年提升，2025年達60%，較去年提高10個百分點。
該校的美育與勞育同樣精彩紛呈。學校開設音樂、美術特長班，每周安排4次專業(yè)訓練，每年培養(yǎng)美術特長生、體育特長生、音樂特長生百余人。在2025年中考中，學校藝體生重點高中錄取26人。
優(yōu)秀教師風采
王海斌
作為惠東縣體育學科帶頭人、惠州市德育工作標兵、省市縣優(yōu)秀指導老師、省名師工作室成員，王海斌用19年堅守證明：體育教師不只是動作示范者，更是幫學生鍛造人格、向陽成長的引路人。
他獨創(chuàng)“體育精神帶班法”，用接力賽培養(yǎng)團隊協(xié)作，用跨欄跑隱喻突破困境，用長跑戰(zhàn)術教導持久與耐心。2020年他接手新班級，面對學生的抵觸情緒，他沒有說教，而是組織了“班級馬拉松”，每天下午帶著學生跑5公里，途中設置“知識加油站”“心理緩沖帶”，邊跑邊聊人生規(guī)劃。3個月后，這個班級體育合格率達100%。
在王海斌看來，教育家精神的核心是“以心靈喚醒心靈，以生命滋養(yǎng)生命”。在他心中，體育課堂是最好的德育場：籃球教會規(guī)則意識，體操培養(yǎng)精益求精，團體項目孕育集體榮譽感。
馬惠娜
“靜心教書，潛心育人”。這是初中英語高級教師馬惠娜23年教學生涯的堅守。參加工作以來，她任英語備課組長6年，用行動詮釋著對教育的敬畏與熱愛。
她是學生成長的“暖心人”。10年班主任生涯里，她幾乎每天陪學生早讀、午練、查宿舍，及時和家長溝通。2022-2025年帶的班級，多次獲評“領秀班級”，2025年中考54人全部考上重點高中，10人考進惠州市第一中學、17人考進惠州中學。
她所帶班級成績突出：2018年中考兩名同學117分、2019年一名同學119.5分、2025年一名同學120分。她指導學生競賽屢獲佳績，多次獲市縣指導獎一等獎。她還積極教研，2019年獲縣優(yōu)質課一等獎，參與課題獲縣科研成果一等獎，論文發(fā)表于國家級期刊，多次在命題評比中獲特、一等獎。
曹俊華
自2001年投身教育事業(yè)以來，曹俊華便與物理教學結下了不解之緣。“做有溫度的教育，做有情懷的教師。”這是他的教育信條。他始終堅守在教學一線，以高度的責任感和強烈的事業(yè)心，默默耕耘，無私奉獻，在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績。
曹俊華用“三心兩實”（信心、細心、恒心、踏實、落實）作為特色理念，始終以學生為中心，堅持原創(chuàng)課件，從生活中提煉教學素材，將復雜抽象的物理知識融入生動有趣的生活情境中。
辛勤付出結出了累累碩果，曹俊華所教班級物理成績名列前茅，2023年中考有2位學生取得滿分的好成績。因業(yè)績突出，他多次獲得“惠東縣教學先進個人”、“惠東縣優(yōu)秀教師”等榮譽。他還多次主持或參與省、市、縣課題，多次獲得市、縣物理競賽“優(yōu)秀指導教師”稱號，帶領學校物理科組獲評“廣東省優(yōu)秀示范教研組”稱號。
周玉英
“獨物之教風，以盡匹夫之責”。這是中共黨員、初中語文高級教師周玉英的教育信念。從教22載，她是惠州市頭陣計劃“1+N”卓越教師培養(yǎng)對象、2022年惠州市優(yōu)秀教師。
她以“讓優(yōu)秀成為一種習慣，讓愛成為一種傳承”為目標建班，通過主題班會、課室文化布設等營造學風，所帶班級學生屢創(chuàng)佳績：2019-2022學年，學生鄧翔鍵連續(xù)兩年獲評市縣級“新時代好少年”；楊邦成獲省中學生地球科學競賽特等獎；張芷玥獲市“學黨史，頌黨恩”征文一等獎。
她教學成果豐碩：2014年、2019年帶出中考單科滿分學子，2016年獲市中學語文教師錄像課一等獎、2019年獲縣優(yōu)質課一等獎；撰寫11篇論文，2篇發(fā)表、10篇獲獎，其中1篇獲市優(yōu)秀論文一等獎；參與多本教輔資料及學術著作編寫。
張思婷
“有幸遇良師，青春路繁華。遇見您，便是詮釋了這句話”“您就是我生命里的那束光”……這些深情的紙條被張思婷細心珍藏。作為道德與法治教師，從教14年來，她秉持“每個孩子都是獨特種子”的理念，用愛與智慧護航學生成長。
班主任工作中，她推行全員班級管理，培養(yǎng)學生自我管理能力。她常傾聽學生心聲，既是良師也是益友，所帶班級班風優(yōu)良，曾獲“惠東縣九年級學習成績進步最顯著班級”。面對初三學生升學壓力，她創(chuàng)新開展“慶中秋·做月餅”“世界咖啡”等特色活動，幫學生釋放壓力、凝聚班級力量；她因材施教落實培優(yōu)輔差，既指導優(yōu)生提升能力，也發(fā)掘潛能生閃光點。
她先后獲評“惠東縣優(yōu)秀教師”“惠東縣教學先進個人”“惠東縣優(yōu)秀班主任”，所指導學生獲“惠州新時代好少年”。
劉梅英
“教育的本質是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”從教11年，初中數學教師劉梅英始終踐行這句理念。工作中，她善于捕捉教育契機，以“傾聽、共情、理解”為紐帶，深入讀懂學生所思所想。當學生學習情緒出現(xiàn)波動時，她總用微笑與鼓勵幫助學生重拾信心，以師者的引導、朋友的理解，與學生建立深度情感聯(lián)結與信任。
她的課堂兼具知識深度與趣味性，打破數學學科的枯燥感。她以“興趣是最好的老師”為出發(fā)點，堅持化繁為簡，擅長將抽象數學概念轉化為生活實例，注重培養(yǎng)學生邏輯思維與解題技巧，教會學生用理性思維分析問題，所帶班級始終名列前茅。
她先后斬獲惠東縣初中數學優(yōu)質課比賽一等獎、惠東縣中小學心理健康教育優(yōu)質課一等獎，還獲評“惠東縣優(yōu)秀班主任”。
本版文字 惠州日報記者范文燕 通訊員鐘文芬 本版圖片 由學校提供
